让正确的早期教育深入人心
文 / 金太善
教育学规定,“教育”有三大要素,即:遗传、环境、教育(一般指学校教育)。遗传,指先天教育,主要是父母遗传基因、胎教等。遗传教育乃为无法改变。环境,指人们生活、成长的外界因素、外界接触、外界影响等。环境,对一个人的学习和成长具有至关重要的作用,环境使一个人在潜移默化、不知不觉中受到熏陶,接受影响,得到教育。这种教育其给人以烙印深刻,难以磨灭。环境教育,属于主动教育,被列为主要教育要素。由此可见,家庭教育对其孩子的影响何等重要!“父母是其孩子的第一任老师”的说法毫不夸张。教育,一般指学校教育,是指学校有计划、有目的地实施教育。属于被动教育,其教育效果不如环境教育效果那么理想。
一般地说,早期教育,亦称学龄前教育。据幼儿生理学研究表明,四周岁幼儿脑重量已达到成人脑重量的98%。可见,幼儿阶段具有较强的接受知识及认知外部世界之能力。
一、坚持“发散性思维”教育模式。
幼儿生理学研究结果告诉我们,幼儿年龄阶段虽具有较强的接受知识能力及认知能力,然而,这个阶段主要是形象思维模式,缺乏抽象思维能力。所以,幼儿阶段应注重培养孩子们“发散性思维”,开拓幼儿视野,挖掘幼儿学习潜能,开发幼儿智力。因而,特别需要向幼儿进行“情境教育”,有意识地设计以启发幼儿思维,开发幼儿智力为主题的活动内容,让幼儿在“玩儿”中学到知识,在快乐中开发智力……!这就要特别重视幼儿阶段教育模式,切记:善于采取情境教育,采用启发式、提问式、引导式等方法,循序渐进让孩子进入学习环境之中……!既能培养孩子的学习兴趣,又能使其获得相关知识。坚决反对“填鸭式”教育手段,坚决反对只注重向幼儿灌输抽象知识,如:计算题、写字等做法。
二、采用鼓励式“赏识教育”。
幼儿心理学研究表明,幼儿阶段具有极强的自尊心、好奇心、可塑性。这就要求我们幼儿教育工作者及家长,对其孩子一定要采取多鼓励、多表扬、多肯定的方法,全力开展赏识教育。及时观察孩子的成长,及时发现孩子存在的毛病与过错,并及时、耐心地正确引导和纠正,教育其孩子树立正确的是非观,通过及时引导和纠正其孩子的行为方式,使孩子知道什么是对的,什么是错的等。从而,积极鼓励孩子朝着正确行为方向茁壮成长。
三、努力满足孩子的求知欲。
幼儿心理学告诉我们,幼儿阶段具有很强的求知欲。由于幼儿阶段,其脑重量已具备了成人脑重量的98%,亦即具备了其学习知识的物质条件,因而幼儿的求知欲特别强,因此,幼儿阶段是开发智力的关键时期,是挖掘智慧潜能,提高幼儿智商的“黄金阶段”!如果错过了幼儿这个开发智力最佳阶段,其损失将无法挽回。
所以,笔者恳请幼儿教育工作者及家长,切记抓住幼儿阶段这个人生最宝贵的开发智力关键期,充分运用幼儿的教育学、生理学、心理学等特点,采用启发式、引导式、鼓励式等多种手段和方法,尽可能地积极主动为其孩子们传授知识,努力满足孩子们的求知欲,在充分开发智力,挖掘智慧潜能方面下苦功夫,有效利用幼儿这个特殊教育阶段,使孩子们得到体智德美全面发展、茁壮成长!
期待幼儿教育工作者及家长,在孩子面前切实以身作则,起到楷模作用,给稚嫩的孩子心灵播下丰盈灵魂,打下坚实基础,造就过硬翅膀,希望收获人类未来更美好……!
作者简介:金太善、中共党员、研究生学历。吉林市博物馆,正教授;《中国民族文化大辞典》副主编;荣获2011年度民族文化影响力人物;吉林市首批智库专家;吉林市朝鲜族文学艺术研究会总会长、法人;吉林市朝鲜族作家协会主席;《朝鲜族文学艺术研究》省级内部资料主编。曾在国家级刊物上发表过文章十几篇;在省、市级刊物上发表过文章数十篇。
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