家庭教育中应该处理好的关系是什么,家庭教育应处理好十种关系

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1.父母与孩子。孩子是主体,父母是主导。每个孩子都是独一无二的生命个体,父母只有用心关注与倾听,才能走进孩子丰富而神秘的内心,教育才会以孩子为主体,从孩子需要出发,因势而利导,这样的家庭教育是亲子互动,是心心相映,因而最是有效。

2.成绩与成人。成人比成绩重要。但成绩就不重要吗?成绩直接反应智育,也间接反应其他各育,成绩让家长有欣慰,更让孩子有信心。高压超时,为了成绩却损害身心,此时成人比成绩重要。身心都健康,就是不勤奋,此时成绩或许比成人重要。既做好人又出好成绩,岂不两全其美?

3.牵手与放手。牵手是爱,放手亦是爱。有时间就牵着孩子的手,是最温暖的爱,让孩子拥有安全感。有机会就放开孩子的手,是最智慧的爱,让孩子获得自立感。安全感与自立感都是成长的需要。何时该牵手,何时该放手,全由父母定。而这一定可能关系着父母与孩子的人生幸福。

4.主见与规则。二者都很重要,有时却很矛盾。掌握规则并遵守规则,孩子能轻松融入社会却难免有些因循守旧,常常一生顺利却也一生平庸。学会思考并坚持主见,孩子能创新助推社会却难免有些不谙世事,常常成就辉煌却也命运多舛。让孩子既有规则又有主见,是家教的智慧。

5.习惯与信仰。信仰决定行为,行为形成习惯。好习惯让人生鲜花盛开,好信仰让人生风雨无阻。好习惯是好行为的坚持,及时发现和纠正孩子的坏行为,不断发现和鼓励孩子的好行为,就会形成好习惯。好信仰是心中的阳光,只有真善美的多次温暖,加上心灵的反复感动,才会形成好信仰。

6.言传与身教。言传是用语言传承社会文明,身教是用行为阐释人类美德。言传智在把握契机,一语可让孩子茅塞顿开,永久记忆。身教贵在始终不渝,一为能让孩子刻骨铭心,终生践行。上上之策是言传身教相辅相成,下下之策是言传身教背道而驰。

7.表扬与批评。表扬如甘露,让孩子品尝到成长的甜美,可以学会自信。批评似良药,让孩子感悟到成长的苦涩,可以学会坚强。最好是“2+1”, 两个表扬夹一个批评,批评总会让孩子心悦诚服。其次是“1+1”,一个表扬跟着一个批评,批评也能让孩子欣然接受。

8.读书与行旅。“读万卷书,行万里路”,教育很早就倡导知行统一。此理今天大家依然赞同,只是为了升学,孩子大都勤于读书却疏于行旅。书必然要读,从远处讲读书养人,就当前说读好书可以升好学。读书之余,让孩子多些“柳荫堤畔闲行”之乐,少些“补课班”之苦,于健康有益,于读好书也有益。

9.全面与特长。全面发展,是德智体美的和谐发展,让孩子健康成长。特长发展,是天赋的激发与培育,让孩子获得一技之长。全面成长易,特长发展难。难就难在不知道特长在哪里。特长或许不在“特长班”里,却藏在兴趣中。最大的成人之美,不是让孩子多才多艺,而是让孩子拥有“一招鲜”。

10.学校与家庭。没有家庭教育的配合,学校教育可能出现“5+2=0”现象。没有学校教育的配合,家庭教育也可能出现“2+5=0”现象。成功的家教,是与学校相互统一的合力教育,也是与学校相互弥补的补白教育。最是失败的家教,莫过于对学校教育的埋怨与拆台,如此会让一切教育归零。


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